北京四中網(wǎng)校校長黃向偉：混合式教學(xué)，如何為老師、學(xué)生減負(fù)增效？

雷鋒網(wǎng)消息，9月20日，由保利威主辦的教育直播高峰論壇在北京舉行。龍之門教育董事長&北京四中網(wǎng)校校長黃向偉以《混合式教學(xué)，學(xué)習(xí)效果倍增的利器》為題做了主題分享。

據(jù)了解，北京四中網(wǎng)校是國內(nèi)最早開展在線教育直播的機構(gòu)，2001年由龍之門教育和北京四中合作成立。北京四中網(wǎng)校創(chuàng)建的目的是想通過互聯(lián)網(wǎng)+直播的方式，將四中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源向全國進行傳播。

黃向偉介紹，北京四中網(wǎng)校已服務(wù)3000多所公立學(xué)校，300萬學(xué)生，每年培訓(xùn)教師10萬人，業(yè)務(wù)覆蓋全國200多個城市。在海外北京四中網(wǎng)校也已建立一個龐大的服務(wù)體系，已在日本東京、法國里昂和希臘雅典成立海外分校，并與47個國家1232所華文學(xué)校實現(xiàn)合作。直播課涉及到80多個國家，1萬多老師。

龍之門教育董事長&北京四中網(wǎng)校校長黃向偉

以下是黃向偉在論壇上的分享內(nèi)容，雷鋒網(wǎng)對其進行了不改變原意的編輯整理：

大家好，剛才有幸聽了一下謝總關(guān)于5G重構(gòu)教育直播體驗的分享，感覺講的太專業(yè)了。所以，對于5G時代的到來，直播對教育的賦能，我是充滿了期待。

首先我想問個問題，今天咱們的論壇主題是教育直播峰會，誰知道中國在線教育第一個做直播的是哪家機構(gòu)？

答案是我們北京四中網(wǎng)校，這是事實。今天我們教學(xué)部主任跟我一起來到現(xiàn)場，從她當(dāng)年是一個小姑娘的時候就開始從事直播，現(xiàn)在已經(jīng)是一個高中學(xué)生的媽媽了。如果說這是假的話，我們的“假話”已經(jīng)說了13年了。

在線教育直播的早期探路者

北京四中網(wǎng)校是中國第一批做在線教育的機構(gòu)。特別遺憾，剛才宓老師分享在線教育的發(fā)展歷程的時候，沒有統(tǒng)計到2012年以前從事這塊的骨灰級機構(gòu)。我們從2012年開始探討混合式教學(xué)，服務(wù)公立學(xué)校，到2017年我們探討區(qū)域教育云平臺。

目前有很多城市是全市來采購我們的教育云平臺服務(wù)，比如東莞。東莞在前年有一個當(dāng)年最大的政府標(biāo)，5480萬，我們中標(biāo)了，當(dāng)時我們和幾家上市公司一起PK，最后勝出。還有青海西寧教育云平臺，用的全是我們的平臺。當(dāng)然還有很多的縣也在用我們的產(chǎn)品，希望在座同行后面可以去關(guān)注一下。

我們的業(yè)務(wù)涉及這幾個板塊，第一是公立學(xué)校智慧教育，從教育信息化到智慧課堂。第二是在線課外輔導(dǎo)（網(wǎng)校），這是我們最傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)了，從2001年開始，北京四中網(wǎng)校一直走到今天，一直保留這塊業(yè)務(wù)，只可惜這塊業(yè)務(wù)我們在中間有幾年并沒有很好的去發(fā)展它，所以錯過了一些風(fēng)口。第三賦能教育機構(gòu)，我們把智慧教育的經(jīng)驗通過人工智能和大數(shù)據(jù)的加持，做成一個教學(xué)系統(tǒng)賦能校外培訓(xùn)機構(gòu)。第四是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是我們在2014年孵化的一個項目，龍之門大語文，大家知道大語文也是這幾年非常熱點的項目。

說說直播這件事。其實早在2002年我就開始探索教育直播，那時的網(wǎng)絡(luò)條件真的不行。我們探討做直播的時候，當(dāng)年曾經(jīng)花了150萬買了一個服務(wù)器，后來無論怎么去試，就像剛才謝總講到的網(wǎng)絡(luò)卡頓在那個年代是常態(tài)化的，所以當(dāng)時那個項目就暫時放棄了。

直到2006年，我們開始正式做直播。在此之前我們有一小插曲，做了點播課。那時點播課把視頻碼流壓縮到質(zhì)量最低，在整個大屏幕只有一個小豆腐塊，但是學(xué)生覺得很新鮮，因為他們能在很遠的地方看到北京的名師在上課，所以四中網(wǎng)校也是中國第一個做點播課的在線教育機構(gòu)。

2016年開始起步，到2017年隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境好一些，我們教學(xué)的成果還不錯，很多學(xué)生通過在線來學(xué)習(xí)。我記得我們最高的一堂課是在2017年的春節(jié)，有一位老師給孩子們講春節(jié)的民俗，那一節(jié)課超過5000人，是當(dāng)年同時在線聽一課節(jié)學(xué)生最多的。

這位老師是我們龍之門語文教學(xué)副校長，那時候頭發(fā)挺多，現(xiàn)在頭發(fā)沒有了，他是四中一位非常杰出的語文老師，現(xiàn)在全職在四中網(wǎng)校工作。那時我們的教育直播應(yīng)用其實很多了，不僅僅是給學(xué)生做直播課，還給老師做遠程教研，到現(xiàn)在也是，我們每周都有遠程教研。

當(dāng)年一些集團校做集體備課，我們內(nèi)部的業(yè)務(wù)成長，比如說每年我們舉辦教師的業(yè)務(wù)PK大賽，學(xué)生在異地，評委在異地，這個活動做了很多年，每年P(guān)K大賽非常的熱鬧。再有我們現(xiàn)在堅持“同課異構(gòu)”，我們自己叫論課。所以通過直播我們做了非常多的教學(xué)活動，包括海外的直播等等，這都是很早的一些畫面了。

如何給學(xué)生的學(xué)習(xí)減負(fù)增效

接下來跟大家分享一下龍之門這些年做了哪些事，思考了哪些問題。

這是網(wǎng)上的一張圖片，反映了國內(nèi)教育的現(xiàn)狀。中國學(xué)生每周的學(xué)習(xí)時間比芬蘭多20小時，比日本多10小時。所以，中國學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常非常重。

去年國家有一系列文件，對校內(nèi)老師教師進行規(guī)范，核心訴求是要求給學(xué)生減負(fù)。從這個圖可以看出，在全球來看，中國幾乎是校外學(xué)習(xí)時間最長的國家，但是中國學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。

圖中黃色柱狀圖代表學(xué)生在校外學(xué)習(xí)的時間，紅線是代表學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)效率最高的是芬蘭排第一位，所以現(xiàn)在全球很多人向芬蘭學(xué)習(xí)，咱們中國現(xiàn)在有很多機構(gòu)專門組織校長、老師到芬蘭去學(xué)習(xí)。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因是什么？是考試千軍萬馬過獨木橋，這是客觀原因。但是在這個過程我們看到，太多學(xué)生花費同樣的時間做無用功，或者說做重復(fù)的勞動，這里有一些數(shù)據(jù)。約有60%的題目為無效訓(xùn)練（重復(fù)訓(xùn)練/超出難度），日常測練約50%的錯題，期中期末考試中依然重復(fù)出錯。

當(dāng)技術(shù)尤其信息技術(shù)來臨的時候，我們怎么能通過這個視角去幫助學(xué)生？減負(fù)不是說只是把學(xué)生的學(xué)習(xí)量減少，我們怎么能通過技術(shù)給學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增效去減負(fù)。通過技術(shù)，可以數(shù)據(jù)驅(qū)動，可以設(shè)計場景化，可以個性化的去給學(xué)生因材施教，就不需要去刷無謂的題了，根據(jù)學(xué)生的問題給學(xué)生精準(zhǔn)推送他們所需要的教學(xué)資源。

從國家的層面看，推動教育信息化和教育現(xiàn)代化已經(jīng)是國家戰(zhàn)略，所以這里面我給大家看主席在國際人工智能與教育大會上賀信里面寫到，“加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育，平等面向每個人的教育，適合每個人的教育，更加開放靈活的教育”。我覺得最后這句話更加開放靈活的教育，給了我們從業(yè)者更多的想象空間。

教育3.0時代已經(jīng)到來了。從農(nóng)耕文明到機器工業(yè)文明，然后到現(xiàn)在的信息智能文明時代，我們的教育可以有很多新的構(gòu)想。

農(nóng)耕文明催生教育1.0時代，標(biāo)志是學(xué)校的產(chǎn)生，組織形式是官辦和民辦；機器工業(yè)文明催生教育2.0時代，標(biāo)志是班級授課制、學(xué)科教學(xué)的出現(xiàn)，組織形式依舊是官辦和民辦；信息智能文明時代催生教育3.0時代，標(biāo)志是翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等形式的出現(xiàn)，教育的組織形式表現(xiàn)為去中心化，不單是官辦和民辦。

人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力，在此影響下，個性化、體驗式、合作式學(xué)習(xí)、互動式教學(xué)等已深入人心，讓真實與虛擬的課堂并存。這個課堂就是我們說的混合式課堂。

奇點大學(xué)創(chuàng)始人兼校長、谷歌技術(shù)總監(jiān)雷·庫茲韋爾曾說過，“不斷減輕人類痛苦是技術(shù)持續(xù)進步的主要動力，明天，不可知，卻依舊可期。”這句話我特別喜歡，我覺得現(xiàn)在變化非常多，之所以有這些變化，我們才能看到很多機會，明天等待我們?nèi)グ盐铡?/p>

混合式教學(xué)：關(guān)鍵在于過程的公平

技術(shù)的加持可以讓我們?nèi)?gòu)想跨時空+現(xiàn)實的開掛課堂。通過線上學(xué)習(xí)+線下課堂互動生成+課前整合性教學(xué)設(shè)計+課后精準(zhǔn)化AI測試=基于班級授課的差異化學(xué)習(xí)+面向每個學(xué)生的精準(zhǔn)反饋，以達到個性化的規(guī)模化教學(xué)。這里面先探討幾種教學(xué)模式，有啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)。

我們認(rèn)為教育的公平與質(zhì)量是教育改革長期奮斗目標(biāo)，而公平的起點和結(jié)果公平，這是政策驅(qū)動的，大家理解吧，起點公平是入學(xué)，結(jié)果公平是考試。中考、高考，那是政策驅(qū)動的。

我們行業(yè)應(yīng)該作用于哪里？應(yīng)該作用于過程。在這個過程中，我們既可以讓學(xué)生得到線上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時要關(guān)注到學(xué)生課堂內(nèi)本質(zhì)化的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過程，以達到學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)效率更高。這個高效率的學(xué)習(xí)，有限時間內(nèi)學(xué)習(xí)的效率，就是檢測一個教學(xué)模式是否是有質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

同時我們不僅僅是關(guān)注學(xué)生，還要關(guān)注老師。老師通過在線的教學(xué)，一是個人的專業(yè)化提升，還有就是遠程教研支持。我們知道中國現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的師資還是相對較少的，尤其在三四線城市，很少有985、211畢業(yè)的老師去那里工作，大部分都是本地的一般學(xué)院。

那么怎么能去賦能這些老師？通過互聯(lián)網(wǎng)，通過遠程教研，給他們更多的加持，然后讓他們通過現(xiàn)代技術(shù)有更好的教學(xué)設(shè)計。這個環(huán)節(jié)我覺得也是要去重視的。所以我們現(xiàn)在探討的方法是線上線下融合的班級化智慧學(xué)習(xí)。

兩大支撐點

這是我們自己的一些思考，基于這個思考我們做了兩個支撐點。

支撐1 是智能教育全環(huán)節(jié)。我覺得龍之門成立19年，我們鍛煉并生成了一個非常大的能力，就是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用創(chuàng)新的能力。現(xiàn)在我們教學(xué)體系里面除了教學(xué)資源、技術(shù)平臺、應(yīng)用場景。應(yīng)用場景我們分了很多種，我們叫“教無定法”，場景化教學(xué)非常重要，我們分成核心、外圍、次外圍等等這些形式。應(yīng)用場景的核心環(huán)節(jié)是教、學(xué)、練，次外圍是測評，最外圍是內(nèi)容，其他環(huán)節(jié)是管理。

支撐2是大數(shù)據(jù)技術(shù)下的知識圖譜。在四年前，我們完成了應(yīng)該是中國第一個初高中數(shù)理化三學(xué)科的知識圖譜，已經(jīng)申請了專利。通過這個知識圖譜，我們建立了一個自己的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

自適應(yīng)系統(tǒng)的目的是什么？首先是給學(xué)生的學(xué)習(xí)賦能。

哈佛商學(xué)院曾經(jīng)的一個調(diào)查很有意思，就是人每天的信息獲取，最高效率通道是視覺，占到83%，聽覺占到11%。但視覺容易疲勞，而聽覺不容易疲勞。所以技術(shù)和教學(xué)融合最核心就是通過充分調(diào)動視覺，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生新鮮感和興趣，覺得不枯燥。同時調(diào)動聽覺，讓學(xué)生想象力有更好的發(fā)展空間，而又不容易疲憊。所以我們做了很多種課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式線上線下，校內(nèi)校外，有不同的組合。這是第一個支撐。

然后是賦能老師。技術(shù)能給老師帶來哪些工作上的變化，我覺得是減負(fù)，比如說批改作業(yè)、了解學(xué)情，通過數(shù)據(jù)進行精準(zhǔn)的分析，讓老師通過這些數(shù)據(jù)，基于經(jīng)驗的教學(xué)轉(zhuǎn)移到基于精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的教學(xué)，提高教學(xué)效率。這是第二個支持。

三大場景，構(gòu)建混合式教學(xué)

最后簡單介紹下，我們剛剛上線了一個叫作“北京四中網(wǎng)校智領(lǐng)課程APP”，就是把我們對于教育的思考和設(shè)計又進一步的加工。主要有三大場景，跟老師學(xué)，跟AI學(xué)，跟自己學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建混合式教學(xué)，覆蓋學(xué)生課外學(xué)習(xí)全場景。

跟老師學(xué)部分。我們做了大師直播課，覆蓋春秋寒暑假，基本上對標(biāo)現(xiàn)在頭部在線機構(gòu)所有的課程。包括留作業(yè)、答疑、建群服務(wù)這些都有，但是別人沒有的我們有，主要是這兩個模塊：第一就是學(xué)生的自學(xué)和AI智適應(yīng)系統(tǒng)。

學(xué)生自學(xué)部分。是把我們這么多年沉淀下來的資源碎片化，讓學(xué)生隨時隨地的可以查漏補缺，我們現(xiàn)在初高中全學(xué)科所有知識點下邊的文本、視頻都一一對應(yīng)的，學(xué)生可以隨時的去學(xué)習(xí)。

跟AI學(xué)。剛才講的基于人工智能大數(shù)據(jù)我們做的一個自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)可以讓學(xué)生很快速的找到自己的一些學(xué)習(xí)漏洞或者問題，通過這三點我們希望更進一步探討學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。

時間關(guān)系，我就分享到這里。無論如何，我們在這個行業(yè)，我覺得我們應(yīng)該充滿期待，尤其現(xiàn)在技術(shù)越來越好。市場環(huán)境方面，雖然國家有一系列的政策去管控，但是我覺得教育是涉及到國計民生，這個市場會越來越大。只要我們不忘初心，一定是會在這個領(lǐng)域有收獲的，謝謝。（雷鋒網(wǎng)）

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