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一直以來校外教育輔導市場是相對熱鬧的，教育的主陣地學校卻因為種種因素顯得有些安靜。尤其是當以AI技術為代表的智能化時代的到來，眾多教育科技公司快步走在了教育探索的前沿。
但不可否認，由于國家政策的推動、教育公司們的跟進、學校觀念的轉變，都在為新技術大規模應用于校園而鋪路。其中，已有不少早已洞察趨勢，敢于探索的學校參與到教育改革的大潮之中，不乏一些典型的案例。
8月24日，在杭州SEE2019教育服務共建大會上，杭州市源清中學信息中心主任陳美錠以《技術進步驅動學校工作方式的改變》為題，闡述了源清中學在教育信息化、智能化方面的探索和應用。隨后，陳美錠以源清中學為例，詳細介紹了學校在教育大數據、AI+教育、互聯網+教育三大領域進行的實踐。
陳美錠認為，當下的學生是信息時代的原住民，現在是用“移民”培養“原住民”，所以給教育信息化投入再多也不為過。為何要進行信息化，關鍵在于數據采集。他認為，教育教學已經從傳統的經驗仿效實踐式，向數據實證式轉變。所以教育大數據非常重要。
為此，在大數據方面，源清中學已建立多元化日常學業數據采集系統；在AI方面，源清中學已將AI應用于考勤、智能批改和學業行為分析，并且與大數據進行了結合；在互聯網+教育方面，他認為首先是數據的互聯互通、其次是教育資源的互聯互通，對于學校來說，還要建立一個數據中心，匯集校內外各種教育的數據，真正構成一個來自各個方面的不同緯度的學生學業大數據。
以下是陳美錠在大會上的分享內容，雷鋒網對其進行了不改變原意的編輯整理：
各位領導、校長大家上午好，我下面為大家匯報一下我們學校在技術為教育服務方面的一些做法跟認識。
我們說人類通過學習不斷成長，而教育就是為學習服務的。既然是服務，那就有服務水平的高低。傳統我們通過簡單的人工服務，人的最大特點是能夠借助工具，技術就是一個很好的促進這個工具的作用，所以近年來信息技術已經極大的改變了社會生活，當然對我們教育服務領域也產生了深刻影響。
我們服務的對象，學生是各種各樣的，人都是個性化的。我們主張教育公平，怎么樣給每個孩子公平健康的成長？絕對不是我們傳統的，一個課堂里面大家學習同樣的內容，因為每個人的發展需求不一樣。發展方向不一樣，用同樣的服務方式對待每個人，可能適合張三就不一定適合李四，所以并不存在很好的公平。所以為了提高這個公平，我們的教育服務最好是個性化的。
當然我們知道老師也是人，他也需要不斷的學習提高自己的服務水平。怎么樣滿足這些個性化的需求呢，只有借助技術。近年來我們大家都可以想到，我們的技術服務，從輔教比如說教師多媒體，從輔學比如很多的學生學習軟件，到現在的大數據分析和精準教學，內容層面全國各地的創客教育、STEAM項目都在風起云涌。
前不久我在北京參加中小學生創意大賽，我看到那么多創意，仿佛看到許多未來工程師的成長。所以我們要繼續改善教育環境，有一種說法，我們這個年紀的人都是信息時代的移民，而我們的學生是原住民，我們用移民培養原住民，我們必須營造良好的信息化的環境，所以給教育信息化再多的投入都不為過。我們身在浙江也很容幸，因為浙江是唯一一個將技術列入高考項目的省份，所以應該是感謝浙江省這樣的一個用技術推動教育發展。
普通多媒體教室的沿革與發展
那么下面我們看看首先是教育環境的信息化。從傳統課堂到多媒體課堂，有了投影老師就解放了很多，老師就不用戴很多話筒，科代表很忙，還舍不得在上面寫寫畫畫，現在有了圖片多媒體我們可以在上面隨意翻隨意涂改不會有所損傷。
當然有了多媒體以后我們還是要交互，于是各種交互式的多媒體就出現了。電子白板、一體機等等，就出現了可視化的交互課堂。但是這個交互還不夠，于是我們就有了線上線下融合學習。當出現大數據以后我們的需求更加擴展了。
這個圖是我在衢州一所小學拍的無邊界課堂，他們把課堂搬到室外田野，學什么就搬到什么地方去體驗，孩子們學的很快樂。這個是我們在新疆拉薩的空中課堂，我們老師在這邊上課，他們在那邊聽。我們也有老師在學校里上課，學生們在家里聽，所以這就是互動課堂，所以課堂的形式變了。
傳統的課堂，譬如說做一個化學實驗，我們老師為了讓學生準確觀察到實驗現象，以往我們老師從講臺上走下來把實驗拿到學生面前看，其實我們的學生還沒看完，實驗就已經過了。后來有了實物展臺，老師邊做實驗，攝像頭對著實驗拍，但是攝像頭拍的不一定是實驗現象產生的最佳角度。
第一視角拍攝設備
那么大家看右邊的這個設備，叫第一視角拍攝。老師把這個設備戴在頭上，老師眼睛看哪里，攝像頭拍哪里，老師講解的內容就是展示給學生的內容，所以我們借助這個技術讓學生觀察的更仔細，服務的更好更直觀更形象。
新一代多媒體教室建設及應用探索
現在我們學校里還裝了新一代的智能教室。我們可以看這個圖，主要有這么幾樣東西。
第一是環境的智能化，我們叫智能燈光。現在學生的視力保護很重要，按照國家規定桌面光的照度要達到300流明，但是大部分的教室是不符合這個標準的。因為環境的光源在變化，譬如說早上的時候光足夠亮，到了中午外面的光很亮了，肯定超過300流明，但是把燈關掉這個燈光的照度又不足。現在需要智能照明系統，始終保持300流明，可以自動改變燈光的照度。
第二是多屏互動。我們前面講的多媒體有很好的互動展示，現在我們不僅要把電腦掏出來，要把移動設備掏出來，要讓學生手上能夠互動，大家都能夠互動。
第三是云錄播系統。常態化錄播的建設與應用，可以看這個模型，一個主機，教室前邊后邊都有一個攝像頭。這就是微課教室，老師上課的時候可以錄下講課視頻。我們現在已經把它裝到了普通教室，每一個教室的標配。
它有什么用呢？假如說我是一個老師，在一班上課，只要用手機掃一下二維碼，按下開始這堂課就可以錄下來，下課錄制就結束了。于是我剛才這堂課的課堂完完整整錄下來，包括中間的切換，在課間十分鐘時間里用手機或電腦都可以操作，就可以任意的進行標注，比如說我在第十分鐘用了5分鐘時間講述了一個概念或者是例題，只要在這個時間點做一個標注，于是5分鐘的微課就生成了。
假如說我下一節課要帶另外一個班上課，這個時候我就可以拿出我剛才生成的微課給學生看。這個也是減輕工作負擔之一，問題不是偷懶，而是當老師在第二個班級跟學生一起看微課的時候，就能發現兩個班之間的差異。
有些環節老師可能沒有講到位，學生還似懂非懂，老師就可以現場再進行補充，既輕松了老師又改進了教學。最關鍵的是老師也需要學習，老師跟學生一起觀看微課的時候就是現場的反思，這樣可促進老師的專業成長，所以這個已經成了我們學校的標配。當然每一堂的視頻學生可以都留下來，萬一沒有聽懂還可以回顧一下。
左邊的圖就是我們在走廊的開放式閱覽室，學生刷卡就可以用，右邊是電子書包柜，這是泛在的智能化校園生活環境。老師有筆記本和平板電腦，我們的學生呢？我們普教系統絕大部分學校不允許學生帶手機的，要信息化學生，必須給學生準備足夠的終端。
技術發展不僅促進了教育方式的改變，對學校的管理業帶來沖擊，這些圖是我們學校在教育管理方面的應用，都變成了信息化。為什么信息化呢？不僅僅是因為效率的提高，最關鍵的是數據的采集。
當然我們的教學形式也發生了很多的變化，現在出現了很多線上的教學比如說學習空間。這個就是我們浙江省玉環市的一個老師的學習空間，這些都是網絡教學空間的應用，所以環境的智能化也在驅動教學方式的變化和革新。
源清中學的AI、大數據和互聯網+教育應用實踐
去年我們教育部頒布了教育信息化2.0行動計劃，這個是專家歸納的有八項行動計劃，一大兩高三全等等。其中他們提出三大核心的要素：第一個是互聯網+教育，第二個是大數據，第三個是新一代人工智能。這既是國家戰略也是教育信息化發展的重中之重的內容。
建立多元化日常學業數據采集系統
那么就逐一來看一下，首先我們學校在這方面的實踐是大數據。大數據大部分學校在做的時候譬如說，像我們高中一次模考，通過電腦閱卷就可以詳細掌握每個學生每一道題目的對錯和分數。
再加上每個題目的知識點，通過雙向細目表就可以分清楚這個孩子在哪些方面已經過關了，哪些方面還可以進一步提高，這個就是增加針對性。同時根據區域長模可以預測這個孩子可以考一本還是二本，所以非常直觀，我們很重視，這就是大數據。
但是有的人有不同認識，這是大數據還是數據大？因為教育大數據不僅僅是考試成績，還包括其他方方面面的內容。
右邊是源清中學的大數據中心
于是我們學校早幾年進行了大數據的記錄，第一是日常學業階段性結果數據，譬如說日常作業練習、單元測試等階段性學業成績；第二是日常學業過程性數據，學生平常學了什么怎樣學的，基于課堂觀察和平臺記錄；第三是各類日常成長檔案數據，基于德育常規檢查數據，各類考勤、獎懲等成長檔案數據；第四是其他特殊性個性化發展數據；第五是校園生活類數據，日常飲食、校園消費以及校園生活軌跡等數據。
還有其他的個性化數據，這是我們學校整個大數據的布置，為此我們學校建立一個大數據服務中心專門匯集處理各類生成的數據，同時為教育教學提供服務。右邊的圖就是我們的大數據服務中心，其中在這個大數據上最關鍵的是日常學業類大數據，我們建立了一個叫做多元化日常學業數據采集系統。
這個系統有這么幾個特點，第一不改變學生作業的練習方式，譬如說在平板上面完成作業，我們干過這個事，后來發現不妥，最后發現還是紙質作業好；第二要高效，我們是這么一個方案，第一是傳統的練習冊，第二是智慧練習平臺，第三是作業本微平板，這是我們的解決方案。
怎么用呢？老師日常的作業布置，學生的練習都沒有變化，只是在交作業的時候發生一個變化，原來作業科代表要收上來，現在不用收了，客觀題學生在平板上面點一點選一下，主觀題拍張照片就提交了，所以交作業分分鐘完成。
這個方案可能還不夠好，有的老師說很好很方便，但是有的老師說不好，不適合他的學科。因為每個學科每個老師的習慣都不一樣，所以就需要多元化的解決。
個性化作業分析報告
另外一個還是紙質的答題卡，答題卡收上來以后，老師先批改后掃描，掃描通過掃描儀，同樣把每道題目的對錯信息、得分情況進行統計分析，得出個性化報告。每一天每個班級，都有一個監控平臺，這是學業大數據的解決方案。
AI技術在學校日常工作中的應用
然后我們講一下人工智能技術在學校日常工作中的應用。這個應用也非常多，我們可以想像的，譬如說語音識別技術，我們文科老師，尤其是語文、英語都有很多必背的課。以前每天早上文科老師的門口走廊里都排著長隊，每個學生要背一遍，老師來檢查，非常耗時。
現在我們完全可以用語音識別技術，進行智能背誦分析，錄一段學生的背誦，自動識別成文字，一匹配百分之幾就出來了，哪些地方容易錯的馬上就出來了，所以用這個分析很直接很高效。
第二個字符識別，可用于智能批改分析；第三個是人臉識別，智能考勤，不僅在學校的進出口，用于學生考勤，而且可以用在學業行為分析。現在有一個課堂觀察分析，剛才我講的我們每一個教室都裝了常態化錄播，利用這個常態化錄播就可以開展課堂觀察，它結合老師上課過程，學生的表現，譬如說老師講的時候學生是否認真在聽，在師生互動的時候學生是不是在開小差，所以它也可以把課堂觀察結合起來。
某學生一周校園活動分布區域統計圖
這是我們學校利用校園的安全監控攝像頭做的識別，也就是說你幾點幾分幾秒在哪一個攝像頭出現就會產生一個記錄。我們可以看出這個學生是喜歡運動還是不喜歡運動的，哪個時節他的興趣愛好在哪里，這個數據和他的學習成績是相關的。譬如說這個孩子成績好，為什么好，他的時間利用合理不合理，是不是只想不運動的或者是只喜歡運動的，都可以結合起來分析，這也是人工智能與大數據的一種結合方式。
互聯網+教育首先是數據的互聯互通
最后講互聯網+教育。互聯網+是國家戰略，互聯網+教育這里面有不同層面的理解。
譬如說我們把應用搬上云端，這是一個最基本的東西。除此以外，我認為更重要的是數據的互聯互通。
現在學校里面非常痛苦的地方在什么，有那么多的應用，很多縱向的應用，垂直系統下來的應用，橫向的應用，還有自主研發的應用，這些應用數據互不相同，形成數據孤島、信息異構，怎么辦呢，我們要打通它，所以互聯網+教育首先是數據的互聯互通。
然后是資源的互聯互通。資源的互聯互通有很多方面的內容，譬如說現在學校里面有官方的資源，有社會的資源，有校本資源，這些資源很多，但是老師會覺得還不夠用。往往老師要開一堂公開課，給學生做輔導，卻找不到合適的資源。所以資源的互聯互通除了廠商的資源互聯互通之外，資源和資源之間也要通過標簽建立關聯的聯系，這個工作正在進行。
相信有一天當這些資源都打上規范的標簽以后，我們的自適應學習就會形成了。通過做一定練習以后，這個孩子需要什么馬上就能夠獲得他自己所需要的資源。
對于我們學校的應用模式來說，互聯網+是需要構建一個數據溝通的模式。我們推薦一個叫做應用體系，就是說學校也好，教育行政也好，需要一個數據中心，各類應用都跟數據中心對接，數據中心跟外部的數據中心對接構成一個數據的應用體系。
所以我們教育十三五規劃，首次提出在三通兩平臺的基礎上做好應用體系建設。我們學校在5年前就提出了應用體系建設，這個體系就是以數據中心為基礎，把學校的各類應用都構建在數據中心，包括外部的應用，包括SaaS的服務都介入數據中心互聯互通的模式，這樣學校的大數據就能夠生成了。不僅能夠把學校、學生、學業數據匯集起來，也能夠把社會上各類教育服務的數據對接進來，真正構成一個來自各個方面的不同緯度的學生學業大數據。
總之技術在不斷的進步，教育信息化也在不斷的深入。有一句話說的好，改變已經發生，改變必將繼續，教育信息化永遠在路上，教育服務沒有止境，謝謝大家！（雷鋒網雷鋒網雷鋒）
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